第(3/3)页 “嗯……比如，嘉豪的橡皮丢了，我借给他用；李梅的作业本被水打湿了，我帮她用纸巾擦干；还有刘明，他个子矮，够不到黑板上面，我就帮他擦……” 他列举的，都是一些看起来非常“正常”、甚至有点“琐碎”的帮助。 完全符合一个“热心肠好孩子”的人设。 但郑仪和秦月对视一眼，都从对方眼中看到了一丝了然。 这小子，只说了“皮毛”，那些真正能体现他“组织能力”和“影响力”的事情，比如怎么成为“老大”、怎么“笼络”小弟、怎么“不经意”地分享东西，他一个字都没提。 “看来怀瑾在学校人缘很好啊，这么多同学都得到过你的帮助。” 郑仪顺着他的话往下说。 “那……有没有同学，特别听你的话？或者喜欢跟着你玩？” 这个问题就有点“敏感”了。 郑怀瑾的眼珠转了转，小脸上露出一丝“为难”的表情。 “大家都挺好的……一起玩的时候，有时候会听我的，有时候也会听别人的。” 他把“老大”这个概念，巧妙地淡化成了“一起玩时偶尔的意见领袖”。 “这样啊……” 郑仪点点头，没有再追问。 他知道，再问下去，儿子只会把“防线”筑得更高。 他换了个话题。 “爸爸还听说，你有时候会把自己的文具、零食分给同学？” 郑怀瑾似乎对这个话题没那么警惕，点了点头。 “嗯，我妈妈给我买得多，我用不完。有的同学忘记带了，或者家里可能……没那么方便，我就分给他们一点。” 他说“没那么方便”的时候，语气很自然，没有刻意强调，显得既善良又体贴。 “那你这样做，同学们都很感谢你吧？” “嗯……他们都说谢谢。” 郑怀瑾抿了抿嘴，似乎有点不好意思。 “那你自己呢？把自己的东西分给别人，会不会舍不得？” 郑仪想试探一下儿子的真实想法。 是真心乐于分享，还是把分享当成了一种“投资”或“手段”？ 郑怀瑾这次沉默了几秒钟。 他似乎真的在思考这个问题。 “有时候……也会有点舍不得。” 他小声说，显得很诚实。 “但是，看到他们拿到东西时开心的样子，还有……他们以后也会对我好，我觉得……也挺好的。” 最后这句话，他说得有些犹豫，但终究还是说了出来。 对于七岁的孩子来说，这种“交换和预期”的逻辑，或许出现得太早了些。 但这确实是这个世界亘古不变的、最朴素的道理之一。 郑仪没有立刻去否定他，也没有说教“帮助别人不应该求回报”之类的大道理。 他知道，那种空洞的说教，对已经开始独立思考的儿子来说，效果可能适得其反。 他只是看着儿子的眼睛，用一种引导式的口吻反问： “怀瑾，你觉得，你给了别人东西，帮了别人忙，别人就一定会对你好吗？” 郑怀瑾被问住了。 他显然没想过这个问题。 在他的认知里，或者说在他有限的校园社交经验里，“我对你好，你就会对我好”，似乎是一条理所当然的规则。 “应……应该会吧？” 他不太确定地说。 “那如果你遇到一个人，你对他很好，给了他很多帮助，但他不仅不对你好，反而还可能做出一些让你不高兴、甚至伤害你的事情，那你怎么办？” 郑仪抛出了一个更复杂、也更现实的问题。 这个问题，对于一个七岁的孩子来说，可能有些沉重，甚至残酷。 但郑仪觉得，有些问题，不是回避就能解决的。 与其让孩子在未来某天，毫无准备地面对这种“背叛”和“失落”，不如早点在他心里埋下一颗思考的种子。 让他知道，这个世界并不总是遵循“善有善报”的简单逻辑。 人心是复杂的，关系是动态的。 郑怀瑾彻底愣住了。 小眉头紧紧皱起，小嘴也抿了起来。 他显然在努力理解爸爸提出的这个“难题”。 秦月在一旁听着，有些心疼地想开口打圆场，但看到郑仪那认真而温和的眼神，她又把话咽了回去。 她知道，丈夫是在用一种独特的方式，引导儿子思考。 过了好一会儿，郑怀瑾才抬起头，眼神里带着一丝困惑和一丝初生的警惕。 他没能给出一个完整的答案，只是凭着自己有限的认知和直觉，喃喃地说： “如果……如果真有这样的人……” 他停顿了一下，似乎在组织语言。 “那我以后……就注意这样的人。” 注意。 这个词用得很微妙。 不是“不理他”，不是“报复他”，而是“注意他”。 这意味着，他开始意识到，需要对人际关系进行观察和区分，需要建立某种“防御机制”。 虽然这种意识还很模糊，很初级。 但这已经是一个非常重要的开始了。 郑仪看着儿子那副认真思索的小模样，心里既有些心疼，又有些欣慰。 他没有再继续追问，也没有给出所谓的“标准答案”。 因为这个问题，本来就没有标准答案。 如何面对人际关系中的“不对等”和“辜负”，是每个人一生都需要学习和面对的课题。 它需要在一次又一次的亲身经历中去体会，去反思，去调整。 而不是靠别人告诉一个“正确答案”就能解决的。 “菜来了。” 秦月适时地开口，打破了短暂的沉默。 服务员端着香气扑鼻的披萨和配菜走了过来，熟练地摆上桌。 “哇！披萨！” 食物的诱惑瞬间转移了郑怀瑾的注意力，他眼睛一亮，刚才那个略显沉重的话题似乎被抛到了脑后。 “快吃吧，趁热。” 郑仪笑了笑，拿起一块披萨，递给儿子。 第(3/3)页